Modulo 3 rieb completo (41-48)
Páginas: 19 (4600 palabras)
Publicado: 5 de julio de 2010
Reforma Integral de la Educación Básica 2009
Diplomado para Maestros de Primaria
Prof. Servando Vázquez Ledezma
Coordinadora: Nadia Artemisa Cruz Martínez.
Módulo 3: Evaluación para el aprendizaje en el aula.
PRODUCTO 41
¿Que opinión le genera en cuanto a la evaluación cada una de las situaciones?
Situación 1. La situación nos muestra una evaluación Sumativa, tradicionalista yde conocimientos
Situación 2. Las respuestas que contesto el alumno únicamente se basan en el texto, no llevan a la reflexión.
Situación 3. Este tipo de evaluación es formativa, ya que se evalúa un proceso de análisis en cada situación que se va presentando durante el desarrollo del problema, el docente interesa al alumno estimulando tomar diversos caminos para llegar a una solución definitivay aplica una reflexión y razonamiento en ellos.
EN QUE SENTIDO CADA UNA DE LAS PRÁCTICAS DESCRITAS PERMITEN:
A) Estimular el trabajo en el aula. Únicamente se presenta en la situación 3, ya que estimula al alumno en el sentido de la reflexión y participación en el desarrollo de las actividades para la solución de un problema. En las otras situaciones se favorece únicamente la memorizaciónde datos.
B) Aprender de los errores. Únicamente se presenta en la situación 3, el alumno al no resolver el problema planteado, el docente lo invita a intentar nuevamente con diversas alternativas de solución.
C) Establecer modelos cerrados de evaluación. Esta se presenta en la situación 1 y 2, porque da prioridad a la memorización de conceptos, sin permitir el razonamiento.
D)Implicar a los alumnos en su proceso de aprendizaje. Únicamente se presenta en la situación 3, debido a que involucra a los alumnos al valorar la situación de aprendizaje dentro del aula.
La única que maneja un entorno completo es la situación 3 las otras 2 se enfocan directamente a la memorización de datos.
Que en la situación 1 y 2 el alumno no logra una razonamiento, en la situación 3 elalumno actual no está habituado a aplicar los conocimientos previos en resolver problemas de razonamiento.
Involucrarnos en la participación de talleres y cursos.
La apatía de algunos docentes hacia la actualización y la poca participación en los cursos y talleres de formación docente.
La excesiva carga de trabajo administrativo hacia los directores con grupo (comisionado) que impide querealice su labor docente en forma óptima y productiva.
PRODUCTO 42. (Individual)
Cuadro 16.
| ¿Qué evidencia de aprendizaje puede esperar el docente al proponer a sus alumnos un ejercicio de este tipo? | ¿Cuál es su opinión en relación a la progresión que ofrece este aprendizaje en 1º y 6º grado? | ¿Qué otras evidencias incorporaría para identificar estos aprendizajes? |
Actividad deevaluación de la lectura. | Devolución formativa con enfoque de progreso. | El proyecto no está anclado a la seriación de contenidos y se puede trabajar de manera independiente promoviendo la autorregulación del proceso de E-A | Producción de textos con énfasis en la autoevaluación del alumno (Evaluación formativa) |
Ejemplo Español Primer grado. | Proyecto en el ámbito de la literatura, trabajo enpequeños grupos donde exista la comparación entre sus puntos de vista y los conceptos “comida saludable” y “comida chatarra” | El proyecto tiene la incorporación de temas que se abordan en más de una asignatura. | Socialización de textos en el aula.Reproducción de textos en función de la retroalimentación del grupo. |
Ejemplo Español Sexto grado. | Proyecto en el ámbito, participación ciudadana yfamiliar en el cual se validen las opiniones entre pequeños grupos | El proyecto involucra diversas actividades a desarrollar en forma independiente hasta alcanzar el propósito general. | Proyección de videos reflexivos relacionados con el tema de interés a tratar como antecesor del contenido. |
PRODUCTO 43.
CUADRO 17. Secuencia de trabajo.
BLOQUE: I | Asignatura: Matemáticas |...
Diplomado para Maestros de Primaria
Prof. Servando Vázquez Ledezma
Coordinadora: Nadia Artemisa Cruz Martínez.
Módulo 3: Evaluación para el aprendizaje en el aula.
PRODUCTO 41
¿Que opinión le genera en cuanto a la evaluación cada una de las situaciones?
Situación 1. La situación nos muestra una evaluación Sumativa, tradicionalista yde conocimientos
Situación 2. Las respuestas que contesto el alumno únicamente se basan en el texto, no llevan a la reflexión.
Situación 3. Este tipo de evaluación es formativa, ya que se evalúa un proceso de análisis en cada situación que se va presentando durante el desarrollo del problema, el docente interesa al alumno estimulando tomar diversos caminos para llegar a una solución definitivay aplica una reflexión y razonamiento en ellos.
EN QUE SENTIDO CADA UNA DE LAS PRÁCTICAS DESCRITAS PERMITEN:
A) Estimular el trabajo en el aula. Únicamente se presenta en la situación 3, ya que estimula al alumno en el sentido de la reflexión y participación en el desarrollo de las actividades para la solución de un problema. En las otras situaciones se favorece únicamente la memorizaciónde datos.
B) Aprender de los errores. Únicamente se presenta en la situación 3, el alumno al no resolver el problema planteado, el docente lo invita a intentar nuevamente con diversas alternativas de solución.
C) Establecer modelos cerrados de evaluación. Esta se presenta en la situación 1 y 2, porque da prioridad a la memorización de conceptos, sin permitir el razonamiento.
D)Implicar a los alumnos en su proceso de aprendizaje. Únicamente se presenta en la situación 3, debido a que involucra a los alumnos al valorar la situación de aprendizaje dentro del aula.
La única que maneja un entorno completo es la situación 3 las otras 2 se enfocan directamente a la memorización de datos.
Que en la situación 1 y 2 el alumno no logra una razonamiento, en la situación 3 elalumno actual no está habituado a aplicar los conocimientos previos en resolver problemas de razonamiento.
Involucrarnos en la participación de talleres y cursos.
La apatía de algunos docentes hacia la actualización y la poca participación en los cursos y talleres de formación docente.
La excesiva carga de trabajo administrativo hacia los directores con grupo (comisionado) que impide querealice su labor docente en forma óptima y productiva.
PRODUCTO 42. (Individual)
Cuadro 16.
| ¿Qué evidencia de aprendizaje puede esperar el docente al proponer a sus alumnos un ejercicio de este tipo? | ¿Cuál es su opinión en relación a la progresión que ofrece este aprendizaje en 1º y 6º grado? | ¿Qué otras evidencias incorporaría para identificar estos aprendizajes? |
Actividad deevaluación de la lectura. | Devolución formativa con enfoque de progreso. | El proyecto no está anclado a la seriación de contenidos y se puede trabajar de manera independiente promoviendo la autorregulación del proceso de E-A | Producción de textos con énfasis en la autoevaluación del alumno (Evaluación formativa) |
Ejemplo Español Primer grado. | Proyecto en el ámbito de la literatura, trabajo enpequeños grupos donde exista la comparación entre sus puntos de vista y los conceptos “comida saludable” y “comida chatarra” | El proyecto tiene la incorporación de temas que se abordan en más de una asignatura. | Socialización de textos en el aula.Reproducción de textos en función de la retroalimentación del grupo. |
Ejemplo Español Sexto grado. | Proyecto en el ámbito, participación ciudadana yfamiliar en el cual se validen las opiniones entre pequeños grupos | El proyecto involucra diversas actividades a desarrollar en forma independiente hasta alcanzar el propósito general. | Proyección de videos reflexivos relacionados con el tema de interés a tratar como antecesor del contenido. |
PRODUCTO 43.
CUADRO 17. Secuencia de trabajo.
BLOQUE: I | Asignatura: Matemáticas |...
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