Los Proyectos De Integración Escolar Impiden Una Real Inclusión

INTRODUCCIÓN

La integración es un proceso que ha suscitado numerosos debates, críticas y controversias, contando tanto con adeptos como detractores, y que requiere de profundas transformaciones de la educación, abocándose a la valoración de las diferencias para enriquecer el proceso educativo. Por ello, los proyectos de integración escolar constituyen la opción de los establecimientoscomunes para integrar a los alumnos que presentan una discapacidad pero, hay quiénes, debido a la necesaria presencia y asistencia del alumno al aula de recursos, sostienen que más que encaminar la educación hacia un modelo de inclusión se encuentra insertando a las personas con discapacidad a la enseñanza común a la vez que segregándolos al recibir el apoyo que requieren en el aula de recursosmermando, de esta manera, la posibilidad de compartir junto con los demás alumnos del curso todos los espacios de desarrollo y aprendizaje. De ahí que surge la problemática de que si este proceso de integración, visualizado y concretado a través de los proyectos de integración, se encuentran avanzando hacia una sociedad inclusiva o más bien solo ha dado lugar hacia una evolución sutil de la segregación.A raíz de esto, surge como hipótesis que los proyectos de integración escolar impiden una real inclusión de los alumnos en el proceso de enseñanza y aprendizaje común, por ende, a continuación se presenta un ensayo que pretende demostrar la veracidad de esta hipótesis a través de la indagación en diversas fuentes bibliográfica que nos permiten fundamentar esta posición, con el fin deprofundizar en la temática de la integración para vislumbrar sus reales aportes al camino de la educación inclusiva.








1. ¿Qué es la integración escolar?

La integración, de acuerdo a lo planteado por Dubrovsky (2005), corresponde a una ideología que debe sostenerse en un principio fundamental que es la valoración de las diferencias. Al respecto, Fernández y Morante (1998) señala que la“integración educativa implica acciones construidas sobre la base de la realidad, es un estilo de trabajo y de concebir la educación, necesita ser parte del proyecto del centro escolar, ajustado a las diferencias, teniendo en cuenta necesidades y características distintas de todos sus alumnos. La educación es un ámbito integrador puede modificar la situación de los niños con discapacidad, peroorigina, al mismo tiempo, un cambio de roles y funciones” (p. 4), en fin, el respeto a la diversidad es la base de la integración a partir de la cual la escuela debe realizar una transformación profunda de sus esquemas de enseñanza, requiriendo esfuerzos significativos de la comunidad escolar, tomando como punto de partida las diferencias de cada alumno, incluyendo dentro de estas diferencias lapresencia de necesidades educativas especiales, para enriquecer el proceso educativo.
Doré, Wagner y Brunet (2002) recogen en su libro sobre la integración escolar diversas perspectivas acerca de la misma, hacen referencia a la integración como noción clave de la normalización, principio que alude a la accesibilidad de las personas que socialmente han sido desvalorizadas a las condiciones y modelos devida iguales a los del conjunto de personas de la sociedad. La normalización como principio no se limita solo a la escuela sino al conjunto de vida social, incluyendo no solo a las personas que presentan algún tipo o grado de discapacidad sino que, además, a las personas que se encuentran en constante contacto con ellas como lo son las familias y la sociedad misma.
En el ámbito escolar, lanormalización y su derivación a la integración supone la presencia de modificaciones radicales en cuanto a la concreción del acceso a la educación por parte de las personas con discapacidad en una formación adaptada a sus necesidades, ofreciéndoles un ambiente “lo más normal posible”. En consecuencia, la integración como proceso, se traduce en una gama de servicios que comienza con la clase en la...