La evaluacion de la enseñanza

LA EVALUACION EN LA ENSEÑANZA
Por José Gimeno Sacristán
PÁG. 334 a 397.

LECTURA 6

10.1. La práctica de la evaluación.
* Se puede considerar como una práctica ya que es una actividad que sigue unos usos, cumple funciones, se apoya en ideas y formas de realizarla, es una respuesta a condicionamientos de la enseñanza institucionalizada.
* Incide en todos los demás elementosimplicados en la escolarización, estudiar la evaluación es entrar en el análisis de toda la pedagogía que se practica.
* En la investigación se presta más atención en las técnicas psicométricas que a lo que los profesores hacen cotidianamente.
* Se ocupa mucho tiempo en preparar, evaluar y calificar a los alumnos.
* Se considera una exigencia institucional.
* Se considera una actividadmolesta para maestros y alumnos.
* La evaluación en la actualidad se piensa como una fase final de la actividad didáctica, como una función.
* En la investigación educativa escasean los estudios de evaluación de profesores, de materiales o de centros.
10.2. Que se entiende por evaluar.
* Consiste en poner calificaciones a los alumnos y aplicar las pruebas para obtener la informacióna partir de la que se asignaran esas calificaciones.
* Hace referencia a cualquier proceso por medio del que alguna o varias características de una alumno, etc. Reciben la atención del que evalúa, se analizan y se valoran sus características y condiciones en función de unos criterios o puntos de referencia para emitir un juicio que sea relevante para la educación.
10.3. Una breve síntesishistórica.
Las formas de concebir y practicar la evaluación tiene que ver con:
* La institución educativa en la sociedad y en el mercado de trabajo
* La validez del conocimiento
* La naturaleza de los alumnos y del aprendizaje
* La estructuración del sistema escolar
* La forma de entender la autoridad y el mantenimiento de la disciplina
La universalización del sistemaeducativo adopta la evaluación como una práctica para estimular y controlar al estudiante.
Algunas tendencias:
* Estimular el aprendizaje significativo
* La evaluación debe servir al conocimiento de las necesidades
* Puede ser un medio de conocimiento de la realidad psicológica, social o material
Algunos hitos:
* Dar calificaciones al rendimiento escolar propiciando la selección yjerarquización
* El profesor es un experto
* El profesor realiza la evaluación sin grandes esfuerzos
* Preocupación por la objetividad, en consecuencia, proliferación de test
* La practica didáctica basada en la teoría curricular de Tyler, visión conductista del aprendizaje
TYLER: “debe juzgar la conducta de los alumnos, ya que la modificación de las pautas de conducta es precisamenteuno de los fines que la educación persigue”
BLOOM: “la reunión sistemática de evidencias a fin de determinar si en realidad se producen ciertos cambios en los alumnos y establecer también el grado de cambio en cada estudiante”
* Surgen los test denominados criteriales, median capacidades y aprendizajes en relación con un objetivo concreto que expresa una competencia.
* El test criterialdiagnostica el grado de dominio de un contenido, servir para detectar dificultades de aprendizaje.
* Hacer de la pedagogía una práctica más científica.
* Se entiende como un recurso que proporciona información sobre los procesos, que debe ser valorada después, para ayudar a la toma de decisiones de quienes gobiernan.
10.4. Anatomía de una práctica compleja
* La evaluación enfrentaalgunos problemas generales como: obtención de la información, su elaboración, cómo, qué y a quién comunicar los resultados.
Funciones al realizar la evaluación:
A. Enfoque de una realidad: los alumnos, profesores, etc.
B. Seleccionar la faceta que hay que evaluar:
* los profesores se centran en adquisiciones concretas
* Se evalúa mas la competencia intelectual que la...