la concepcion moderna y la repercusion en las aulas

* El desarrollo se percibe como un proceso de curso único, ordenado de modo teleológico y de ritmos homogéneos.
* Se entiende al mismo proceso de desarrollo como el aceleramientoprogresivo a ciertos puntos de llagada previstos y valorados como normales.
* Teleológico, entonces, en el sentido de que su lógica esta ordenada por la llegada de untelos, a un estadode desarrollo deseable.
* La ecuación que es importante advertir es aquella que confunde al desarrollo deseable y cultural e históricamente valorado el problema radica en mirar lacultura escriturada, a las formas de pensamiento científico, al proceso según ritmos homogéneos y formas previstas, de forma naturalizada y deshistorizada y suponer que el desarrollo haciala apropiación de prácticas culturales tan especificas como la escritura y la ciencia, expresan un desarrollo natural de los sujetos.
* La escuela es percibida como el espacionatural para que esta apropiación se produzca.
* La psicología evolutiva, emparentada en su origen con el mismo proceso de escolarización moderno, resulta un cuerpo de descripcionesnormalistas o prescripciones naturalizadas.
* Los progresos de los sujetos, quedan signados como distancia que se acorta hacia la meta a llegar, como proceso en el sentido o direccióncorrecta o mediable por lo que aun falta recorrer.
* Podría concebirse el desarrollo de cómo un proceso de cambio cuyo progreso se evalúe por la distancia recorrida desde el punto departida.
* Las prácticas educativas modernas, no ignoraban en absoluto las diferencias de los sujetos sino que las significaban – es decir, las interpretaban, las leían, las producían encierta forma- como déficits, retrasos o desvíos, dado que el criterio de desarrollo de curso único, teleológico y de ritmos homogéneos era percibido como el curso normal del desarrollo.