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Articulacion psicoanalisis-educacion. Inconciente y sexualidad: representan la teoría del psicoanálisis. Los procesos inconcientes son importantes determinantes de su conducta,el ser humano es un ser sexuado. Reconocimiento de fenómenos inconcientes en el espacio áulico: sublimación (proceso q explica ciertas actividades humanas q aparentemente no guardan relación con la sexualidad, pero qhallarían su energía en la fuerza en la pulsión sexual), transferencia (proceso mediante en virtud del cual los deseos inconcientes se actualizan dentro de una relación, se trata de una repetición de prototipos infantiles vivida con un marcado sentimiento de actualidad), ambivalencia (presencia simultanea, en la relación con un mismo objeto, de actitudes y sentimientos opuestos: amor-odio)Teorías del A. en EE.UU teorías asociacionistas. El A tiene una naturaleza mecánica y asociacionista: es un cambio cuantitativo. Posición elementista: se parte de unidades minimas moleculares. Adopción de una posición mecanicista: interés en procesos de cambio generados experimentalmente. En Europa teorías de la reestructuración. El A implica un proceso de reestructuración: cambio cualitativo y nomeramente cuantitativo. Posición antiasociacionista y antiempirista. Posición estructuralista: se parte de unidades molares. Adopción de una concepción organicista: interés en procesos de cambio a largo plazo.
A para el conductismo. Surge en 1920 como rta al subjetivismo y al abuso del método introspectivo x parte del estructuralismo y tmb del fucionamiento. Entra en crisis en 1950 y es sustituido xel procesamiento de la info. Nucleo central: objeto de estudio es la conducta, concepción asociacionista del A (elem unidos mediante reglas sintacticas), correspondencia e/ el A y la realidad externa (posición realista), equipotencialidad de estimulos especies e individuos, teoría del A E-R (el condicionamiento clásico establece la asociación E-E y el operante la R-E), reduccionismoantimentalista (negación de los estados y procesos mentales), sujeto pasivo (se limita a las contingencias ambientales), ambientalismo extremo (el A siempre es iniciado y controlado x el ambiente)
A para la teoría del procesamiento de la info o ps cognitiva. Surge en 1956. Hara posible el estudio de los procesos mentales q el conductismo marginaba. Nucleo central: objeto de estudio las representaciones,descomposición recursiva de elem unidos mediante reglas sintácticas (el asociacionismo computacional: E-R mente como procesador de info), teorías de la memoria (no una teoría de la mente), ser humano como un sist lógico de procesamiento de la info, constituido x procedimiento formales (atención, codificación, almacenamiento y recuperacion)

A para la teoría de la Gestalt. “forma”. Objeto de estudioel sgdo, éste no es divisible en elem simples. El todo es + q la suma de las partes. El A se produce x insight. Reestructuración q consiste en una captación súbita de las relaciones e/ los elem. Comprensión de la estructura global de las situaciones; toma de conciencia de los rasgos estructurales de un problema.
A para Piaget. Hay una interaccion e/ el sujeto cognoscente y el objeto a conocer através de los mecanismos de asimilación y acomodación. Rtas adaptativas: alpha (la regulación de la perturbación no se traduce en un cambio del sist de conoc), beta (el elem perturbador se integra en el sist de conoc pero como un caso + de variación en el inerior de la estructura organizada), gama (hay una anticipación de las posibles variables q dejan de ser perturbaciones para convertirse entransformaciones del sist). Conflicto cognitivo: desequilibrio e/ as y acom; reestructuración q lleva a un estado de mayor conoc a aprtis de la toma de conciencia o tematizacion progresiva.
A para Vigotsky. Pps se internalizan a través de la ley de doble formación y suponen la consideración de mediadores instrumentales y soc. Instrum mediadores: herramientas y signos. Los sist de signos están...