equilibrio en natacion





EQUILIBRIO
Al analizar el equilibrio de los niños que ingresan al agua por primera vez, se evidencian determinadas diferencias dentro de sus respuestas.
Algunos están impacientes, deseosos de participar, apurados por hacerlo. Al entrar al agua el niño sigue con esta excitación que pierde el equilibrio.
Otros llegan con relativa tranquilidad, seguridad, no se oponen, desean participar.Un tercer caso es el niño que ingresa al agua pero se queda en el rincón, tomado de la pared, que tiene sus temores y que participará en la medida en que se lo apoye.
Y por último el que no se atreve a ingresar.
Indudablemente en estos casos existen diferencias caracterológicas, sociales y experiencias previas positivas o negativas que den al niño tipos de conducta diferentes. Pero hay unasimilitud en todos; “la falta de seguridad en los desplazamientos y en el equilibrio estático”. Dependiendo del niño en algunos más, en otros menos, se da por las experiencias previas que estos hayan vivido, pero la inseguridad en el establecimiento, mantenimiento y restablecimiento del equilibrio será el elemento común. 
El origen del miedo es el resultado de excitaciones relativas a lasrupturas  de equilibrio, el miedo está unido a todo desorden que sobrevenga en el dominio de las actitudes; esa es la causa esencial. Relaciona totalmente el miedo  con la posibilidad de pérdida de equilibrio. De acuerdo con esta cita textual “cuando el niño comienza su actividad en la natación se le deberán presentar situaciones de aprendizajes, las cuales deben estar dentro de sus posibilidades departicipación y que se adecuen a su necesidad de experimentación, en estas actividades su modo habitual de accionar será el desplazamiento (el caminar) cuyo cambio será esta vez dentro del agua y dependiendo de las distintas motivaciones correspondientes a cada caso”.
Los aprendizajes específicos de la natación como la inmersión, la flotación o movimientos propulsivos, deben considerarse después de que elniño logre la estabilidad, en esta nueva situación equilibratoria. Realizar lo contrario sería llevar a la frustración de la adaptación y dado que esta tiene aquí bases orgánicas y caracterológicas, debiendo respetar plenamente el ritmo individual de aprendizaje.
Aumento tónico
Desde la educación física se habla de tono muscular refiriéndose al grado de tensión que desarrolla un músculo anteuna estimulación, pero el concepto de tono trasciende este campo, integrándose a la manifestación total de la personalidad.
Psicomotrismente la actividad tónica es el potencial energético característico de cada individuo. Este tono de base del organismo presenta modalidades tónicas de acuerdo al área de referencia. Existe así un tono afectivo, un tono mental, un tono muscular, como manifestación dela unidad conducta que aflora a través del cuerpo en la actitud tónico-cinética. Impregna y modula todas las actividades de nuestra vida. Hay un tono en la voz, un tono en la mirada, un tono en la forma de relacionarnos con los demás.
Las emociones fundamentales tienen su origen en excitaciones orgánicas, luego se desarrollan y diferencian de acuerdo a los efectos que provoquen en lapersonalidad y en el ambiente social. A toda hipertonía que no pueda resolverse por medio de la actividad, corresponde en el área emocional un aumento de energía, la risa, el llanto, y el temblor serán los medios para liberar dicha excitación.
El obligar al individuo tendrá como consecuencia principal dañar su personalidad, enfrentándolo a su impotencia y vivencia del fracaso.
¿Qué hacer frente a estarealidad?
Lo que se debe hacer frente a estas situaciones es presentar actividades más graduales, que permitan al niño una estimulación menos exigente.
Tono y equilibrio
La relación que existe entre el tono y el equilibrio es: Maimo y Laget manifiestan “el tono constituye el telón de fondo para las actividades motrices y posturales; fijando la actitud, preparando el movimiento, subtendiendo el...