educacion y proyecto

Páginas: 3 (693 palabras) Publicado: 27 de octubre de 2013
Impresiones e ideas:
Hallamos dos ordenes de hechos mentales: las impresiones y las ideas, es decir la sensación y el rastro, por ejemplo una cosa es experimentar el dolor de una quemadura, otraes imaginarlo.
Las impresiones difieren de las ideas por su mayor fuerza. La ideas no son mas que copias desteñidas, hechos secundarios.
No solo las ideas, sino también las impresiones son mias, esdecir modificaciones de mi conciencia, estados subjetivos mios.
Para Hume no es posible una distinción y contraposición entre objeto y sujeto. El objeto esta en la subjetividad. Aunque unadistinción existe pero es entre dos estados del alma, el estado del alma de la impresión con la eficacia y viveza de su presencia actual, y el estado de la idea cuya presencia es descolorida e incierta. Laimpresión nos excita al punto de que creemos en la realidad y actualidad de la presencia.
Hay entre las impresiones e ideas una especie de vinculo natural: que ejerce una dulce fuerza por la cual seproduce una transición espontanea del pensamiento que va de una idea a otra; es el principo de la asociación de ideas; muy importante en la teoría de Hume. Las ideas simples se agrupan enrepresentaciones de cosas. Este reduce a tres los modos y las formas de asociación: la semejanza (la idea del retrato lleva a nuestro pensamiento hacia su original), la contigüidad en el espacio (la idea deun departamento en una casa, lleva a los otros departamentos) o en el tiempo (las palabras de una canción hacen presentes en nuestra mente su música) y causa y efecto (la idea de herida nos hacepensar el dolor que produce).
Al fenómeno de la asociación se debe a la formación de las que Locke llamo ideas complejas, que son el objeto común de nuestros pensamientos y razonamientos.
Entre estasideas la mas importantes son las de espacio y tiempo, de causa y efecto, de sustancia (corpórea y espiritual). A tales ideas le atribuimos objetividad. Y en este punto surge el problema critico del...
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