educacion-discapacidad

Las representaciones de los Trabajadores Sociales que integran Equipos de Orientacin Escolares en las Escuelas Primarias con respecto a sus intervenciones profesionales ante las Necesidades Educativas Especiales de los alumnos en dicha institucin. Presentacin del tema de la Investigacin El tema que guiar este trabajo ser la escuela inclusiva, la que experimenta un enfoque basado en laatencin a la diversidad dentro de un proceso de enseanza- aprendizaje que apunte al desarrollo integral del sujeto. Haciendo hincapi en una educacin sin requisitos previos para su ingreso ya que no posiciona al sujeto por sus condiciones personales, sociales, religiosas, raciales, ni por sus discapacidades (fsica, motora, intelectual), si las tuviera. La escuela debe ser un instrumento para laigualdad de oportunidades para todos, adems de un espacio de integracin social. Ese espacio en el que todos aprenden a convivir con otros que tambin tendrn la oportunidad de desarrollar sus capacidades al mximo, mas all de los factores que faciliten u obstaculicen la tarea, buscando, creando estrategias para alcanzar los objetivos propuestos. Es aqu donde el rol de los Trabajadores Sociales queintegran los E.O.E juegan un papel muy importante en cuanto a sus representaciones sociales acerca de la problemtica planteada, desglosndose as en una intervencin pertinente a su mirada, la que deber apuntar a un desarrollo integral de los nios/as con Necesidades Educativas Especiales en situacin educativa, social y familiar. Sin dejar de lado que los alumnos con discapacidad requieren de respuestasadecuadas a sus necesidades educativas individuales y de los apoyos que les permitan participar y progresar en el currculum escolar comn con las adaptaciones pertinentes, desde la normativa de la Ley Nacional de Educacin 26.206/06. En la sociedad argentina la Ley de Discapacidad 24901/97 es la que reglamenta y regula el sistema de prestaciones bsicas en habilitacin y rehabilitacin integral parapersonas con discapacidad. Dentro de esta normativa, en el artculo 17 se manifiesta la obligacin del Estado de proveer prestaciones educativas atentas a todas las necesidades especiales que las personas con discapacidad requieran, permitiendo que el acceso a la formacin sea una oportunidad para todos. La nueva ley de Educacin contempla dentro de sus objetivos el garantizar la inclusin educativaa travs de polticas universales y de estrategias pedaggicas y de asignacin de recursos que otorguen prioridad a los sectores ms desfavorecidos de la sociedad. Este objetivo de la inclusin est estrechamente vinculado con el que postula la comprensin de eliminacin de todas las formas de discriminacin.La escuela queda adherida al concepto de inclusin de los sujetos mas all de las discapacidadesmomentneas o permanentes, entendiendo las falencias o aciertos que en estas se experimenten a travs de los distintos modos de intervencin. -Presentacin del Problema Cmo influyen las representaciones sociales de los profesionales de Trabajo Social que integran Equipos de Orientacin Escolares en su intervencin profesional en las escuelas primarias del Partido de La Matanza, Barrio San Alberto, conrespecto a las Necesidades Educativas Especiales Interrogantes Cules son las representaciones sociales que poseen los trabajadores sociales de instituciones escolares acerca de las NEE Cmo influyen las representaciones sociales que tienen los trabajadores sociales en sus intervenciones con respecto a las necesidades educativas especiales Las intervenciones de los trabajadores sociales deE.O.E estn direccionadas a la inclusin de los nios/as con NEE Fundamentacin En nuestro pas ha comenzado el debate sobre una nueva visin en tanto a la Educacin, la que plantea una Escuela Inclusiva dejando atrs las desigualdades, la exclusin y expulsin, abriendo un camino de interrogantes y demandas de parte de los profesionales que trabajan en las escuelas primarias. Por eso se considera...