DE SOCIALES

Lea con detenimiento el eje: “Sociedades y culturas, cambios y continuidades”, presente en el Diseño Curricular y los textos 1 y 2 que se encuentran en el anexo de esta publicación. Seguramente tomará en cuenta que, en el eje analizado, aparece un concepto relativamente nuevo para la enseñanza de las Ciencias Sociales, el de vida cotidiana.
Luego de la lectura de los textos, sitúe el conceptode vida privada en el contexto actual de los cambios en la producción historiográfica y analice los alcances del mismo para la comprensión de los procesos sociales históricos.
Escriba una pequeña reseña de lectura para el Momento Presencial Nº 2. Actividad 3 Los autores del Diseño Curricular para la Educación Primaria incorporaron el concepto de vida cotidiana relacionado, en primer término, conel conocimiento del pasado, sobre todo con aspectos que hacen a la infancia y en contextos de la vida familiar, ubicándolo en el análisis de distintos grupos sociales en el pasado cercano.
Escriba un texto sencillo con un desarrollo analítico sobre dos conceptos clave: modos de vida y vida cotidiana e incluya aportes propios para la organización de un banco de datos explicitando la profundidadhistórica relativa si incluimos testimonios de los abuelos de los niños y la utilización de las fuentes fotográficas como material de enseñanza. Lleve esta producción al Momento Presencial Nº 2. Actividad 4 Las ideas infantiles respecto del pasado son generalmente imprecisas y discontinuas, y con mucha naturalidad pueden reunir en una misma época a personas mayores que viven hoy con personajeshistóricos que vivieron hace cientos de años. Suelen tener una mirada simplificada de los grupos y las personas que vivieron en el pasado, de los modos en que resolvían los problemas de la vida cotidiana y de las tecnologías de las que disponían. Uno de los desafíos más importantes de la enseñanza en el ciclo que se presenta en el Diseño Curricular es el de ofrecer situaciones que pongan en discusióneste tipo de representaciones y les permitan acercarse a la realidad social y sus distintas dimensiones de modo que puedan identificar algunos cambios y comprender a quiénes y de qué manera afectan y acercarse a las principales razones que permiten comprender el por qué de dichos cambios. A continuación le proponemos compartir un fragmento de El primer hombre de Albert Camus, que se encuentra ubicadocomo texto 3 en el anexo de esta publicación. Luego de leer este fragmento, elabore un comentario que explique por qué es importante proponer a los niños situaciones de enseñanza que jueguen con lo cercano y lejano, en tiempo y espacio Observe las sugerencias de enseñanza que se plantean para el Primer Ciclo. Recupere una de sus prácticas de enseñanza para contrastar con las sugeridas en elDiseño Curricular. Analice qué recurso de los propuestos podría enriquecer la práctica recuperada (trabajo con fotografías, fragmento de películas, salidas de estudio, cartografía, dramatizaciones). Reformule su práctica de enseñanza e incluya el recurso que considere que mejora su propuesta. Justifique. Escriba sus conclusiones y lleve esta producción al Momento Presencial Nº 2. Actividad 5 Desde losprimeros años de la escolaridad es posible inicialmente acercar a los niños y las niñas algunas herramientas para avanzar en el análisis y la comprensión de la realidad social, pasada y presente. Encontrará en el Diseño Curricular diversos modos de organizar la enseñanza para dar cuenta progresivamente de la complejidad de la realidad y de comprender el conjunto de intereses que se ponen en juegoen los procesos sociales y la El diseño curricular en la escuela: Ciencias Sociales 11 multiplicidad de actores que intervienen en ellos. Se trata también de que las herramientas de análisis que a lo largo de la escolaridad se construyen permitan cuestionar prejuicios y estereotipos y avanzar en una comprensión respetuosa de la diversidad y de los derechos universalmente consensuados. Tome como...