Crecer y leer, desde el nacimiento hasta los seis años
Páginas: 6 (1411 palabras)
Publicado: 9 de mayo de 2011
3. CRECER Y LEER
Desde el nacimiento hasta los cuatro años
Los niños desarrollan habilidades de lenguaje desde muy pequeños.
El proceso de aprendizaje de la lectoescritura se está desarrollando (un libro suscita el interés e un niño, cuando garabatean sobre el papel, señala las letras de un anuncio)
Mientras los niños conozcan sobre la naturaleza y los propósitos de la lectura mássólida será la base sobre la que los maestros podrán enseñar a leer.
Es conveniente que los niños estén expuestos a ambientes de alta calidad en cuanto a lenguaje y el aprendizaje de la lectoescritura.
La formación de un lector depende en gran medida del conocimiento que el niño tenga del lenguaje y los textos impresos.
El niño que tenga una variedad de experiencias con el lenguaje impreso ohablado, influye enormemente en su éxito futuro en la lectura.
Los niños necesitan actividades que les gusten y que puedan realizar con éxito sin que se les presione para ir más allá de la etapa de desarrollo en que se encuentran.
Aprendizaje cotidiano de la lectoescritura: la lectura en el hogar
Estimular el aprendizaje de la lectoescritura en casa no significa crear un ambienteacadémico e impartir clases informales. Los padres o cuidadores pueden aprovechas las oportunidades que surgen de la vida cotidiana para ayudarlos a desarrollar el lenguaje y aprender a leer y escribir.
3.1. Aspectos clave del lenguaje y el aprendizaje de la lectoescritura; actividades para niños muy pequeños
3.1.1. Ampliación del vocabulario y desarrollo del lenguaje
Los niños están en contactocon un vocabulario rico porque escuchan, participan en conversaciones interesantes aprenden palabras etc.
Los niños descubren que las palabras empleadas en la conversación y los objetos que ellas representan aparecen en ilustraciones de los libros (Al año y medio)
Los niños emplean vocabularios y construcciones gramaticales nuevas (a los tres o cuatro años.)
Para un niño, la mejor forma deestar en contacto con el vocabulario y las ideas nuevas es hablar con los adultos.
Actividades
➢ Juegos de señalización (planteando preguntas sobre objetos, libros, etc.
➢ Durante las rutinas diarias, aprovechar ese tiempo para charlar.
➢ Establecer un tiempo y espacio para conversar niño-adulto.
➢ Ir de paseo, enriquecer estas experiencias con comentarios,pregunta-respuesta.
➢ Seleccionar libros que presenten similitudes con la vida del pequeño
➢ Intercambiar papeles en las sesiones de lectura, motivar
3.1.2 Conciencia fonológica
Antes de ingresar a la escuela, los niños se van haciendo más sensibles a los sonidos y significados de las palabras habladas.
Ejemplos: Distinguen las palabras que riman, les gustan los poemas y canciones rimados,inventan nombres graciosos, sustituyen sonidos por otros, etc.
Actividades para favorecer la conciencia fonológica
➢ Canciones, rimas, trabalenguas, canciones de cuna.
➢ Aprovechar las actividades cotidianas para charlar.
➢ Leer libros que ejercicios que pongan énfasis en los sonidos
➢ Inventar juegos con palabras que rimen
➢ Crear nuevos versos sustituyendo una letra porotra.
Cómo enamorarse de las palabras
3.1.3. Discriminación de sonidos en el habla
La mayoría de los niños pueden percibir la diferencia entre las palabras que suenan parecido, resulta claro que si un niño no puede establecer estas distinciones con éxito le será difícil realizar actividades que le ayuden a desarrollar su conciencia fonológica.
Actividad
➢ Juego con ilustraciones3.1.4. Conocimiento de la narrativa
Los cuentos son un elemento fundamental en la clase de lectura, es útil para que los niños se familiaricen con la narrativa y sus elementos. Los niños son receptivos a la secuencia en el lenguaje, siguen en hilo de la narración y orden de los sucesos.
Actividades
➢ Libros de cuentos: Los cuidadores pueden ayudar a los niños a familiarizarse con...
Desde el nacimiento hasta los cuatro años
Los niños desarrollan habilidades de lenguaje desde muy pequeños.
El proceso de aprendizaje de la lectoescritura se está desarrollando (un libro suscita el interés e un niño, cuando garabatean sobre el papel, señala las letras de un anuncio)
Mientras los niños conozcan sobre la naturaleza y los propósitos de la lectura mássólida será la base sobre la que los maestros podrán enseñar a leer.
Es conveniente que los niños estén expuestos a ambientes de alta calidad en cuanto a lenguaje y el aprendizaje de la lectoescritura.
La formación de un lector depende en gran medida del conocimiento que el niño tenga del lenguaje y los textos impresos.
El niño que tenga una variedad de experiencias con el lenguaje impreso ohablado, influye enormemente en su éxito futuro en la lectura.
Los niños necesitan actividades que les gusten y que puedan realizar con éxito sin que se les presione para ir más allá de la etapa de desarrollo en que se encuentran.
Aprendizaje cotidiano de la lectoescritura: la lectura en el hogar
Estimular el aprendizaje de la lectoescritura en casa no significa crear un ambienteacadémico e impartir clases informales. Los padres o cuidadores pueden aprovechas las oportunidades que surgen de la vida cotidiana para ayudarlos a desarrollar el lenguaje y aprender a leer y escribir.
3.1. Aspectos clave del lenguaje y el aprendizaje de la lectoescritura; actividades para niños muy pequeños
3.1.1. Ampliación del vocabulario y desarrollo del lenguaje
Los niños están en contactocon un vocabulario rico porque escuchan, participan en conversaciones interesantes aprenden palabras etc.
Los niños descubren que las palabras empleadas en la conversación y los objetos que ellas representan aparecen en ilustraciones de los libros (Al año y medio)
Los niños emplean vocabularios y construcciones gramaticales nuevas (a los tres o cuatro años.)
Para un niño, la mejor forma deestar en contacto con el vocabulario y las ideas nuevas es hablar con los adultos.
Actividades
➢ Juegos de señalización (planteando preguntas sobre objetos, libros, etc.
➢ Durante las rutinas diarias, aprovechar ese tiempo para charlar.
➢ Establecer un tiempo y espacio para conversar niño-adulto.
➢ Ir de paseo, enriquecer estas experiencias con comentarios,pregunta-respuesta.
➢ Seleccionar libros que presenten similitudes con la vida del pequeño
➢ Intercambiar papeles en las sesiones de lectura, motivar
3.1.2 Conciencia fonológica
Antes de ingresar a la escuela, los niños se van haciendo más sensibles a los sonidos y significados de las palabras habladas.
Ejemplos: Distinguen las palabras que riman, les gustan los poemas y canciones rimados,inventan nombres graciosos, sustituyen sonidos por otros, etc.
Actividades para favorecer la conciencia fonológica
➢ Canciones, rimas, trabalenguas, canciones de cuna.
➢ Aprovechar las actividades cotidianas para charlar.
➢ Leer libros que ejercicios que pongan énfasis en los sonidos
➢ Inventar juegos con palabras que rimen
➢ Crear nuevos versos sustituyendo una letra porotra.
Cómo enamorarse de las palabras
3.1.3. Discriminación de sonidos en el habla
La mayoría de los niños pueden percibir la diferencia entre las palabras que suenan parecido, resulta claro que si un niño no puede establecer estas distinciones con éxito le será difícil realizar actividades que le ayuden a desarrollar su conciencia fonológica.
Actividad
➢ Juego con ilustraciones3.1.4. Conocimiento de la narrativa
Los cuentos son un elemento fundamental en la clase de lectura, es útil para que los niños se familiaricen con la narrativa y sus elementos. Los niños son receptivos a la secuencia en el lenguaje, siguen en hilo de la narración y orden de los sucesos.
Actividades
➢ Libros de cuentos: Los cuidadores pueden ayudar a los niños a familiarizarse con...
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