Corrientes psicologicas

CORRIENTES DE LA PSICOLOGÍA

CONDUCTISMO
Parte en 1910 con Watson, tiene su base en el empirismo, hay dos conceptos estímulo y respuesta. De lo único que podemos tener certeza es de lo que vemos.
WATSON plantea:
La mente no existe. Los pensamientos se pueden explicar por movimientos musculares o secreciones glandulares.
La herencia no es determinante del comportamiento
Desarrolla lasbases del conductismo metodológico, como las ciencias naturales para estudiar el comportamiento humano.
Influencias:
1.- Se acomoda al positivismo
2.- Filosófica, porque asocia cosas (causa- efecto), (estímulo –respuesta)
3.- Evolucionismo (directo e indirecto)
- Directas: - Continuidad biológica de la especie, es decir del animal
- Selección natural; cómo noscomportamos en el ambiente social, o aceptación social.
- Indirectas: Tiene que ver con el estudio de evolucionismo en los animales.
4.- Funcionalismo: - Filosofía pragmática
- Oposición a la introspección
- Rechaza la psicología de cualquier Ciencia Natural
- Valoración del medio ambiente.
5.-Influencia de la psicología animal; - El aprendizaje ocurre por ensayo y error
- Mediante la caja problema (ratas)
- Ley de efecto; el aprendizaje animal es consecuencia dereforzar un estímulo- respuesta.

Hay varias otras influencias como Pavlov en donde el comportamiento se mide por condicionamiento. Ley de contigüidad.
Características
1.- El objeto de estudio es la conducta con estímulos previos
2.- Los hechos son positivos, fenoménicos y se hacen externamente
3.- Es observable, medible y verificable
Modelo de aprendizaje de Watson esE-R que es un reflejo condicionado y es un modelo de estudio de conducta animal

2° CONDUCTISMO
CONDUCTISMO RADICAL- SKINNER
La conducta es el producto de la historia en el reforzamiento y reaccionamos diferente frente a los estímulos.
Objeto de estudio es la Conducta operante:
Esta pretende identificar los elementos que siguen al comportamiento, o sea después
Poder producir y comprobarla conducta
No niega la existencia de procesos mentales, pero no le da relevancia
Va a ser importante para el aprendizaje
Hay una fuerte mirada al ambiente y para eso va a utilizar el análisis experimental de a conducta, es decir establecer relaciones de las variables ambientales (manipuladas por el investigador) y las variables conductuales (organismo) y las va a poner en relación, es esteel resultado de la investigación.
Análisis funcional de la conducta, se basa en:
1.- Evento antecedente
2.- La conducta misma
3.- Las consecuencias de la conducta, va a aumentar o disminuir dependiendo el tipo de refuerzo (apetitivo o aversivo).
Reforzador: Cuando aumenta la probabilidad que una respuesta ocurra, esto favorece al aprendizaje.
1.- Reforzador Positivo: La presencia de estereforzador aumenta la probabilidad de que la respuesta se vuelva a repetir. Va a implicar una conducta que se realiza por apetencia y esto a traer aprendizaje.
2.- Reforzador Negativo: Cuando el organismo tiene una conducta de evitación o escape. El estímulo es aversivo. Hay dos tipos:
Evitación: El sujeto emite una conducta que permite que no aparezca el estímulo aversivo
Escape: El sujeto da unarespuesta para que desaparezca el estímulo aversivo que ya está presente.
3.- Castigo: Lo contrario al reforzamiento, disminuye la probabilidad que se repita la conducta, hay dos tipos
Castigo positivo: Se agrega un estimulo
Castigo negativo: Se quita un estímulo
Programas de Refuerzos
1.- Refuerzo continuo: Se produce la conducta y se refuerza
2.- Refuerzo parcial: Se refuerzan...