Constructivismo

Constructivismo.
En las últimas décadas hemos vivido un debate permanente entre dos modelos educativos bien distintos, con sus fuertes matices socio-ideológicos. Uno de ellos respaldado por la mayoría de la comunidad científica (constructivismo) y el otro por la mayoría de las prácticas docentes que se llevan a cabo en los Centros Educativos (conductismo).

Si eres una persona vinculada con elámbito educativo no necesitas que te diga que el Constructivismo es una teoría que intenta explicar cómo aprendemos las personas y que se basa en la idea de que el conocimiento no se adquiere, se construye. Luego los profes no tenemos que dedicarnos a "introducir" ideas en la cabeza de nuestros alumnos sino solo a ofrecerles las herramientas adecuadas para que ellos descubran.

Por otro lado elconductismo es un modelo mucho menos teorizado, pero más usado mediante el cual el profesor es el verdadero protagonista del proceso de aprendizaje: explica y los alumnos asimilan.

Sería hipócrita ocultar por nuestra parte que estos últimos años se ha vivido una continua polémica subliminar, en la que los partidarios del constructivismo han visto al resto como "retrógrados de la enseñanza",mientras que estos consideraban a los otros como "anarcas de la enseñanza"; suena exagerado, ¿verdad?.

El constructivismo tiene más sustento científico que el conductismo, y son muy pocos los casos en los que artículos como el referido se atreven contra el primero. Veamos sus argumentos:

Chadwick nos indica que los constructivistas sostienen la idea de que todas las verdades estáncondicionadas al hecho de que cada individuo construye su propio mundo. Y rechaza esto de forma contundente viendo como poco creíble la idea de que la naturaleza se transforma en incognoscible porque solo la vemos a través de lentes deformantes (nuestros sentidos).

Por otro lado se hace eco de una nueva tendencia psicológica que determina que buena parte de la estructura cognitiva de nuestras mentes esinnata y es el resultado de adaptaciones para la supervivencia. Por tanto las apreciaciones sobre la realidad serán tan plásticas e individuales como los constructivistas pensamos, piensan perdón!.

También piensa que el modelo solo es aplicable en alumnos que quieren aprender y falla sobremanera cuando se emplea con alumnos desmotivados.

Además, determinadas realidades científicas relacionadascon conceptos abstractos (fracciones, fotosíntesis, aceleración, etc) no tienen cabida en un aprendizaje tan plástico como se pretende en determinados contextos. Chadwick hace suya la idea de que el constructivismo sigue siendo seductor para los docentes al encajar con el lenguaje contemporáneo políticamente correcto sobre la construcción del género, el ser y la identidad.

Por último me parecenecesario llevar a la escuela el papel de la teoría constructivista (Bruner, Piaget…) Se trata de una visión nueva de la enseñanza -aprendizaje. El alumno construye su propio aprendizaje y el maestro sólo es el que ayuda el que guía mediante enseñanzas significativas para el alumno y atendiendo a sus necesidades.
La escuela debe encontrar la manera de ser más constructivista, aunque esto supongaun trabajo extra, pero que ayudará en el proceso de enseñanza de manera muy efectiva para el alumno. También la evaluación desde este punto de vista será muy importante para todos, pues además de decirnos como aprende el alumno , nos ayudará a reflexionar si los resultados no son los esperados y además poder ajustar o retroceder en cuanto a la manera de enseñar, para que se produzca lo másimportante: el aprendizaje de todos los alumnos .También con las nuevas tecnologías introduciremos en la escuela las teorías constructivistas de las que hablamos.

Para la palabra Constructivismo, en el diccionario encontramos varias acepciones, a saber:
1.- Como constructivismo se entiende al movimiento artístico de vanguardia que incorpora a la obra artística los conceptos de espacio y tiempo, a...