Articulacion Pedagogica

La articulación pedagógica y la
continuidad afectiva

¿ Por qué el Nivel de Educación Inicial
es significativo en la formación del ser
humano?

Se sientan las bases,
los fundamentos
esenciales para todo el
posterior desarrollo

El ser humano tiene grandes
potencialidades para apropiarse de la
experiencia social en sus relaciones
con el otro y la otra.
otra.

PRINCIPALESLOGROS
Dominio del lenguaje.
Desarrollo del pensamiento, de la
percepción de los objetos y de sus
cualidades (forma, color, tamaño) y el
establecimiento de relaciones.
Adecuadas formas de comportamiento
social que son posibles lograr en estas
edades.

 Manifestaciones de curiosidad.
 Desarrollo
básicos.

de

los

movimientos

 Satisfacción emocional por todo lo
que hace,piensa y en sus relaciones
con las otras y los otros.

ACCIONES EDUCATIVAS DIRIGIDAS AL
DESARROLLO INTEGRAL:
INTEGRAL:
Cognoscitivo

Socioemocional

Motivacional
Motor

Estético
Hábitos

¿ Cómo se expresa la continuidad?
En
un
proceso
sistemático,
continuo, flexible, integral con una
necesaria
relación
afectiva
y
evolutiva del desarrollo infantil, que
garantice lasproyecciones del
desarrollo de las niñas y los niños.

¿Cómo garantizar la articulación
pedagógica y continuidad afectiva?
Organizar encuentros entre las y
los docentes de la etapa Preescolar
con el 1er grado del nivel de
Educación Primaria para garantizar
la atención adecuada a cada niña y
niño y a su familia, a partir del
diagnóstico integral .

• Generar encuentros entre docentes
confunción directiva, maestras,
maestros del nivel de Educación
Inicial y Primaria que entregan y
reciben a las y los estudiantes.
• Realizar intercambios, entre las y los
docentes con función directiva para:
Analizar el proceso de la enseñanza
y
el
aprendizaje
que
van
alcanzando las niñas y los niños.

• Realizar reuniones con padres,
representantes y responsables de
y los niñosque egresan del
educación inicial e ingresan al
educación primaria.

madres,
las niñas
nivel de
nivel de

• Efectuar visitas de las niñas y los niños con
sus docentes a las instituciones educativas
del nivel de educación primaria donde
ingresarán.
• Desarrollar actos de entrega de los
resultados de las evaluaciones obtenidas
por las y los estudiantes y dar continuidad
en laprosecución de los grados.

• Rediseñar o ratificar las acciones de
carácter
metodológico
(plan
de
acción) y de formación de las y los
docentes de ambos niveles.

Valorar la efectividad del proceso docente
educativo en ambos niveles por separado en
cuanto a:
•Transformaciones logradas en lo cognitivo y
lo formativo.
•Efectividad de la formación y el trabajo
docente metodológico.•Resultados integrales de las niñas y los
niños.
Se convierte en el proceso pedagógico más
importante.

Evaluación conjunta entre las y los
docentes con función directiva con
maestras y maestros sobre cómo se
logran
las dimensiones físicas,
relacional, funcional y temporal para el
próximo curso escolar.

Dimensión

F
Í
S
I
C

A
R
E
L
A
C
I
O
N
A
L

Etapa PreescolarPrimer Grado

Áreas cómodas, seguras
(sin peligros potenciales),
que permitan al Proyecto
Educativo
Integral
Comunitario
(PEIC),
aprender a participar,
convivir, reflexionar y
crear.

Áreas cómodas, seguras (sin peligros
potenciales), que permitan al Proyecto
Educativo Integral Comunitario (PEIC), la
posibilidad de juegos, trabajos, de grupos,
subgrupos e individuales.

Promovergrupos para
favorecer las relaciones e
intercambios
en
diferentes espacios para
educar de acuerdo con
las
normas
de
funcionamiento,
partiendo
de
las
características,
necesidades
y
potencialidades de las
niñas y de los niños.

Favorecer la comunicación, mediante el
contacto
con
los
materiales,
que
promuevan permanentemente actividades,
en función de la diversidad, de los...