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Mergel B. (1998). Diseño instruccional y teoría del aprendizaje. Manuscrito no publicado Universidad de Saskatchewan, Canadá. Recuperado de Internet http://www.educadis.uson.mx/05.htm en octubre de 2002.


DISEÑO INSTRUCCIONAL Y TEORÍA DEL APRENDIZAJE

Introducción

Para cualquier docente que desee incursionar en el diseño instruccional, a la introducción y la subsecuente“comprensión” de las diferentes teorías y sus estrategias de diseño instruccional asociadas, generalmente suelen ser confusas. Este sentimiento fue el que me motivo a desarrollar el presente trabajo. ¿Porqué parece tan difícil diferenciar entre las teorías básicas del aprendizaje?, ¿Porqué es común encontrar a un mismo investigador en diferentes postulados teóricos?
La necesidad de dar respuesta a estaspreguntas obliga a realizar una revisión sobre la literatura disponible acerca de las teorías del aprendizaje y su aplicación en el diseño instruccional. Para realizar esta tarea he encontrado muchos artículos y sitios web en los que se toca el tema, de hecho no fue fácil seleccionar la información más relevante. Realmente, cuando terminé mi revisión y reafirmé los conceptos leídos, tuve una mejor ideade lo que quería escribir.
El proceso de redacción me resultó en una experiencia de aprendizaje muy rica y ahora que lo he terminado estoy muy entusiasmada por comenzar una nueva revisión para mejorar en mis propios conceptos, ya que ahora se más que cuando inicié esta tarea. Cada vez que leo un nuevo artículo encuentro información y datos que me gustaría incorporar en mi escrito, así que nosles extrañe que, como parte de su desarrollo, tendré que cambiar y redefinir este material en un futuro próximo.
Leer sobre el desarrollo de las teorías de aprendizaje y su conexión con el diseño instruccional me ha llevado a identificar paralelismos o analogías con otras teorías en ciencias exactas, algunas de las cuales incluyo en este texto.
Además del conductismo, cognoscitivismo yconstructivismo, estos tópicos se pueden analizar desde una perspectiva de empaquetamiento del conocimiento, semiotismo y contextualismo, sin embargo pienso que es mejor lograr una comprensión de sus fundamentos, es por ello que la principal secciones de este sitio incluyen:
• La diferencia entre teoría y modelo
• Los fundamentos de las teorías de aprendizaje
Los fundamentos del conductismo
Losfundamentos del cognoscitivismo
Los fundamentos del constructivismo
• La historia de las teorías de aprendizaje en el diseño instruccional
El conductismo y el diseño instruccional
El cognoscitivismo y el diseño instruccional
El constructivismo y el diseño instruccional
• Analogía entre el desarrollo de las teorías de aprendizaje y el desarrollo de la teoría atómica
• Las teorías de aprendizaje yla práctica del diseño instruccional
• Las teorías de aprendizaje – algunas fortalezas y debilidades
• ¿Cuál es la mejor teoría para el diseño instruccional?
• Conclusiones
• Referencias y bibliografía

¿Cuál es la diferencia entre teoría y modelo?

• ¿Qué es una teoría?
Una teoría proporciona la explicación general de las observaciones científicas realizadas
La teorías explican ypredicen comportamientos
Una teoría nunca puede establecerse más allá de toda duda
Una teoría puede ser objeto de modificaciones
En ocasiones una teoría tienen que ser desechadas, si durante la prueba no se valida, otras veces pueden tener validez por mucho tiempo y de pronto perderla. (Dorin, Demmin y Gabel, 1990)
• ¿Qué es un modelo?
Un modelo es una figura mental que nos ayuda a entender lascosas que no podemos ver o explicar directamente (Dorin, Demmin y Gabel, 1990)

Los fundamentos de las teorías de aprendizaje

Conductismo: se basa en los cambios observables en la conducta del sujeto. Se enfoca hacia la repetición de patrones de conducta hasta que estos se realizan de manera automática.
Cognoscitivismo: se basa en los procesos que tienen lugar atrás de los cambios de...