Actos Patrios

Marco teórico



Actos escolares



Todos escapan a ellos. Algunos por no tener ganas de escribirlo. Otros por el temor de trabarse en su lectura y pasar un mal momento. Otros por la posibilidad de recibir algún silbido o burla de un alumno rencoroso o que quiere hacerse notar por su viveza, ante sus compañeros.

Hablar en un acto no debería tener muchas dificultades. Lo fundamental estener una base informativa sobre el personaje o acontecimiento sobre el que se habla. Internet es una buena fuente para ello. Hay que pensar que el acto no es una clase, pero tampoco el discurso tiene que ser entretenido.

Una breve reseña de ese personaje o prócer, su importancia en la historia y su legado será lo más importante del discurso.

Los actos escolares forman parte de las tareasque se desarrollan en la escuela. Se realizan de acuerdo con lo dispuesto en el Calendario Escolar con respecto a la forma y al contenido de la conmemoración en cada una de las fechas.

En el diseño curricular se explica que el objetivo de estas conmemoraciones es la contribución a la formación espiritual, ética y cívica de los educandos. Si ésta es la expectativa, entonces tanto las actividadespreparativas previas como el producto "que se muestra" a la comunidad deberían ser entendidos como verdaderas instancias de aprendizaje.

Sin embargo, no siempre se piensa y se vive la preparación de los actos escolares desde esta perspectiva. Una posibilidad de convertir mencionada actividad en un aprendizaje significativo para los alumnos radica en hacer de ésta un "asunto" de todos y no sólodel docente. La propuesta de trabajo por proyectos resulta una buena estrategia metodológica -aunque no la única- para encarar la tarea con este criterio.

La organización de un acto como parte de un proyecto apunta a promover actividades de organización y puesta en práctica: reflexivas, de análisis, de recolección de datos, de organización de la información recabada, de realización creativa,etc.

La planificación de un acto a partir de un proyecto promoverá un aprendizaje significativo en la medida en que se vincule a las necesidades o intereses de los alumnos; que ofrezca



la posibilidad de establecer conexiones entre los contenidos de las diferentes áreas; que se ponga de manifiesto su correlato con la vida cotidiana, etcétera.



Surgimiento de las efemérides en laescuela.

Los actos escolares tienen un origen específico como cualquier otra práctica presente en la institución escolar. Lo interesante de situarlos en un momento histórico determinado tiene que ver con poder desvelar los significados y los fines iniciales de esos rituales e identificar claramente cuáles fueron los soportes teóricos, imaginarios, románticos, patrióticos que hicieron posible laduración de los mismos. Igualmente, es relevante analizar cuáles serían los significados y los sentidos de esas prácticas en el contexto actual de las instituciones escolares.

La escuela no ha sido, no es, y no será un lugar neutral de transmisión de conocimiento, sino una institución socio histórica que valida y transmite saberes ‘legítimos’. Tal legitimidad tuvo como fuente y destino, durantetodo el siglo XIX y gran parte del XX, al Estado nacional, lo que configuró proyectos educativos de carácter nacionalista que se insertaban, a su vez, en proyectos nacionales de carácter pedagógico civilizatorio”. La escuela, como institución educativa moderna concentró la función de socializar aquellos conocimientos pertinentes para forjar al ciudadano. La Nación, a fines del siglo XIX yprincipios del XX se estaba haciendo y había que construirla entre todos. La población del territorio argentino en ese período temporal se caracterizó principalmente por ser un conglomerado, por nombrarlo de una manera, de diversas culturas, en su gran mayoría inmigrantes europeos. No hay que desconocer, por supuesto, la presencia de la población originaria de estas tierras, las cuales no fueron...