Trabajo Domiciliario Rogers

Trabajo sobre Rogers


1. Luego de la clase no directiva, la propuesta es:

a. Reconstruir la clase de dicha corriente. Esto se refiere a lo siguiente:
Poder hacer una descripción acerca de cómo se trabajó en la clase, y poder identificar los diferentes momentos de la misma.
¿Que tareas llevó a cabo el docente?
¿Que tareas tuvieron que realizar los alumnos?

b. Establecer un vínculoentre la reconstrucción realizada y los conceptos teóricos del autor.


c. .Después de haber elaborado el contrato, la idea es que vuelvan a leer el primer punto referente a las inquietudes que se plantearon ese día y ver si, luego de pasada la clase, las inquietudes serían las mismas, focalizarían en algunas, o se plantearían otras nuevas. En el caso de pensar en alguna modificación,mencione cuales serían sus nuevas inquietudes.


d. Reflexione acerca de cual fue, de las tres consignas del contrato, la que más les costó elaborar. ¿Por qué?


e. Piense que competencias buscaría desarrollar en sus alumnos si utilizaran este modelo de enseñanza. Fundamente.

f. Después de haber pasado unos días de la clase, ¿Qué sensaciones le dejaron el transitar la experiencia de una claseno- directiva??

g. ¿Se hubiera sentido más a gusto con una clase expositiva? Fundamente.


h. ¿Cuáles serían los impedimentos para llevar a la práctica este modelo de enseñanza?



Criterios de evaluación de este trabajo:


1. Adecuada vinculación entre la reconstrucción de la clase y los conceptos del autor.
2. Cantidad de conceptos teóricos tenidos en cuenta.
3. Profundidad dereflexión.


1.-
a.-
A partir de la lectura de la corriente de Enseñanza Humanista de Carl Rogers, el docente presenta una tarea, un contrato de trabajo:
El mismo contiene tres preguntas sobre el apunte del autor. Refiere que las mismas se pueden contestar en forma grupal o individual, para que sea el alumno o los alumnos quienes tomen la iniciativa y puedan expresar en la actividad todas lasinquietudes y dudas que le generen como una posible resolución de las misma.
Se creo un clima de confianza, de concentración y de tarea.
Quien suscribe junto a sus compañeros inician un debate sobre las preguntas del contrato, esto permitió plantear inquietudes y dudas.
En un momento de terminado uno de los alumnos del grupo se acercó al docente, para preguntar si podía realizar la tarea en grupo,el docente con atención le manifestó que era una elección de cada uno, poder realizarlo.
Al concluir cada grupo la tarea se debatió sobre la corriente no directiva, el encuadre que presentaba dicha corriente, el compromiso del alumno y con el alumno, el docente como orientador (andamiaje).
La biografía de Carl Rogers, la importancia de los escritos de Rousseau y la importancia del desarrollodel ser humano como un buen hombre.


b.-
Retomando las palabras de Carl Rogers, sobre el sistema escolar era para éste una maquina de frustración. Pensar entonces en una escuela de hoy, supone en reflexionar sobre los objetivos de ésta y su relación con el estado. Este contrato que se establece entre estado y escuela que deviene en un compromiso entre ambos, espacio en donde no solo sereproducen conocimientos sino también otros que tienden a perpetuar el orden social.
Escuela como reguladora social, una organización con función especializada que cuenta con un espacio propio y un conjunto de personas responsables del cumplimiento de determinadas tareas reguladas por diferentes sistemas. Esto en contraposición al pensamiento del autor, que parte de los postulados de Rousseau, quienmanifiesta que las personas son naturalmente buenas y que depende del ambiente que sus virtudes florezcan o sean obturadas.
Por eso, la escuela actual no propicia el desarrollo de la creatividad y de las potencialidades del sujeto.
El autor manifiesta que importante permitir el desarrollo personal, en cuanto a la autoconfianza, autoestima, y por tanto eran libres de decisiones. El mundo...